Главная » Статьи » секция 2 |
ТЕХНОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
Федотова Елена Александровна ОО ВПО «Горловский институт иностранных языков, г. Горловка
Гуманно-личностные технологии отличаются, прежде всего, своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление личности свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере её жизнедеятельности. Есть технологии индивидуализации обучения (например, И. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков). Индивидуальное обучение – форма, модель организации учебного процесса, при которой: 1) преподаватель взаимодействует лишь с одним студентом; 2) один обучающийся взаимодействует лишь со средствами обучения (книги, компьютер и т.п.). Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности студента к его особенностям, следить за каждым его действием и операцией при решении конкретных задач; следить за его продвижением от незнания к знанию, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и преподавателя, приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со стороны преподавателя и со стороны студента. Все это позволяет студенту работать экономно, постоянно контролировать затраты своих сил, работать в оптимальное для себя время, что, естественно, позволяет достигать высоких результатов обученности [1]. Технологии индивидуализации обучения представляют динамические системы, охватывающие все звенья учебного процесса: цели, содержание, методы и средства. Акцент целей: - сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности студента, его потенциальных возможностей (способностей); - содействие средствами индивидуализации выполнению учебных программ каждым обучающимся, предупреждение неуспеваемости обучающихся; - улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов; - формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, творчества [2]. Общие особенности технологий индивидуализации: учет факторов, которые обусловливают неуспеваемость студентов (пробелы в знаниях, дефекты в мышлении, в навыках учебной работы, пониженная работоспособность и др.); способы преодоления индивидуальных недостатков в знаниях, умениях и навыках, в процессе мышления; учет неразвитости мотивации, слабости воли; оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным обучающимся (творческая деятельность, сочетание аудиторной и внеаудиторной работы); предоставление свободы выбора ряда элементов процесса обучения; формирование общеучебных умений и навыков; использование технических средств обучения, включая компьютерные технологии. Кроме этого, возникают и новые педагогические технологии, идея которых заключается в переходе от объяснения к пониманию, от социального контроля к развитию и самоконтролю – от управления к самоуправлению. В США и некоторых европейских странах существует некое подобие «дифференциации обучения по интересам». Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса. Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) – это: 1) комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах. Принцип дифференциации обучения - положение, согласно которому педагогический процесс строится как дифференцированный. Одним из основных видов дифференциации (разделения) является индивидуальное обучение [2]. Еще в 1919 г. в городе Дальтон (США) Е. Паркхарст делает попытку работы с каждым студентом по плану, выработанному совместно с педагогом. В отечественной системе образования он как «метод проектов» применялся во многих вузах в 20-х годах, и сегодня практика вновь обращается к нему. Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность студенту проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Компьютерные технологии развивают идеи, заложенные при проектировании программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. Таким образом, рассмотрев различные теоретические подходы отечественных и зарубежных исследователей к проблеме личностно ориентированного обучения, мы пришли к следующим выводам: 1. Личностно ориентированное образование – это образование, которое ориентировано на обучающегося, как основную ценность образовательного процесса. Оно предполагает необходимость дифференциации обучения, ориентации на личность студента, его интеллектуальное и нравственное развитие, развитие целостной личности, а не отдельных качеств. 2. Всех исследователей в данной области объединяет стремление учесть при организации личностно ориентированного обучения индивидуальные особенности его участников.
ЛИТЕРАТУРА
| |
Просмотров: 474 | Комментарии: 1 | | |
Всего комментариев: 1 | |
| |