Главная » Статьи » секция 2

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОНЛАЙН-ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОНЛАЙН-ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

 

Коциба Илья Васильевич

ОО ВПО «Горловский институт иностранных языков»

redoms@mail.ru

 

Пути повышения эффективности обучения ищут педагоги всех стран мира. Одним из решений этой задачи является разработка и внедрение новых образовательных технологий. Технологизация учебного и воспитательного процесса в современной отечественной и зарубежной педагогике связана с поиском таких дидактических подходов, которые могли бы превратить обучение в своего рода «производственно-технический процесс с гарантированным результатом» [3, с. 7]. Переход из дошкольного образовательного учреждения, где доминирует игра, к школьной жизни, где первостепенную роль играет познавательная деятельность, должен быть педагогически продуман. Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются психические процессы, поэтому опора на игру – это важнейший путь включения младших школьников в учебную работу. Еще В. А. Сухомлинский писал о пользе использования игры в обучающем процессе: «Игра это огромное светлое окно, через которое духовный мир ребенка вливается в животворящий поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, разжигает огонь сообразительности и любознательности ... Игра ребенка это не просто воспоминание о том, что было, а творческое переосмысление пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и интересам самого ребенка » [1, с. 69]. Применение учебных игр на уроке иностранного языка помогает снять напряжение в отношениях, изменить эмоциональное состояние, облегчить решение задач, указать ученикам пути повышения организованности и целенаправленности действий и поступков. При помощи игры опыт, который в обычных условиях накапливается в течение многих лет, может быть получен в течение короткого времени, ведь игра по своей природе очень близка к реальным жизненным ситуациям, а иногда и неотделима от них.

Интерес, возникший к использованию игровых методик в обучении иностранному языку, не случаен. Наряду с общедидактическими методами и приемами, которые используются на уроках, они являются одними из наиболее эффективных способов развития интереса к предмету. К.Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в серьезную учебную работу учащихся, для того чтобы процесс познания был более продуктивным [2, с. 67].

Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации образовательного процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые отличаются от игр вообще тем, что они обладают четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые характеризуются учебно-познавательной направленностью. Коммуникативная природа игры предоставляет возможности для развития коммуникативных навыков учащихся, что немало важно при обучении иностранному языку. И здесь мы можем говорить об использовании дидактических игр на уроках иностранного языка.

Дидактическая игра – это не просто неотъемлемый компонент активного обучения. По своей природе и обучающему потенциалу дидактическая игра выходит за рамки активного обучения, выступая необходимой стороной системы педагогической деятельности в целом. В отличие от игр вообще, дидактическая игра имеет существенный признак - наличие четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, учебно-познавательной направленности [5, с. 64], когда  элементы забавы служат средством развития мотивационной сферы учебной деятельности, способствуя повышению результатов обучения, так как для победы в дидактической игре необходимо, прежде всего, знание предмета. Безразличие к учебе в игровой ситуации исчезает потому, что появляется азарт, желание быть первым, в игровую деятельность включаются даже самые пассивные ученики. Дидактические игры легко трансформируются в различные формы индивидуальной активности, давая возможность каждому ученику попробовать себя в той или иной роли и проявить свои индивидуальные способности.

В период всеобщей глобализации общества и информатизации образования, когда информационно-коммуникационные технологии стали неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, можно в отдельный блок выделить компьютерные интерактивные дидактические игры в обучении иностранному языку. Они нацелены на развитие коммуникативных навыков и умений. Компьютерные игры позволяют в доступной и интересной форме отработать и закрепить грамматический, лексический и фонетический материал, представленный на основных уроках [6]. Благодаря знаковой природе компьютерная интерактивная дидактическая игра предоставляет практически неограниченную возможность для создания вымышленных ситуаций, проблем, казусов, конфликтов – всего, что требует вербальной и невербальной активности и что необходимо для развития навыков межкультурной коммуникации. А если вспомнить о базовых дидактических свойствах Интернета, таких как высокая скорость передачи информации и двусторонний характер телекоммуникации, компьютерные интерактивные дидактические игры в онлайн-режиме способствуют организации учебного процесса и усвоения учебного материала, когда каждый ученик вносит свой особый индивидуальный вклад, обмениваясь знаниями, идеями и способами деятельности.

Использование дидактических онлайн-игр в обучении иностранному языку позволяет не только решить задачу повышения скорости усвоения материала через развитие речемыслительной деятельности учащихся, оптимизацию их интеллектуальной активности в учебном процессе, но и развивать коммуникативные умения и навыки учащихся через коммуникативно-деятельностный характер обучения и установление эмоциональных контактов между учащимися. А это дополнительно обеспечивает решение воспитательной задачи, поскольку приучает учащихся работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, обеспечивает высокую прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, свободу самовыражения и взаимоуважение.

Следует также отметить, что изученный в процессе игровой онлайн-деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого онлайн-технология не использовалась, ведь легче поддаётся запоминанию то, что интересно, а интересным бывает то, что увлекает и не усваивается про запас, для будущего, а для обеспечивает непосредственные успехи обучающихся в реальном для них игровом онлайн- процессе.

Именно поэтому игровые технологии и, в частности, дидактические онлайн-игры представляют огромный интерес для педагогов, так как гарантируют позитивное эмоциональное состояние и атмосферу ощущения посильности заданий.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Арсентьева Р.П. Игра-ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / Р.П. Арсентьева – М. : Форум. – 2009. – 144 с.

2. Ганина Н.С. Игровые технологии на начальном этапе обучения / Н.С. Ганина. // Альманах школы. – 2007. – № 139 – С. 67-68.

3. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: (Анализ зарубежного опыта). – М. : Знание, 1989. – 77 с.

4. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку / А.В. Конышева – СПб. : КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти». - 2006. -192 с.

5. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка / Ю. Я. Пучкова – М. : АСТ. – 2003. – 109 с.

6. Прошкина И.А. Aheadofthegame, или Игры для обучения английскому языку [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://lingvister.ru/blog/ahead-of-the-game-ili-igry-dlya-obucheniya-angliyskomu-yazyku

                                                    

Категория: секция 2 | Добавил: pedagogikaipsikhologiya (13.02.2017) | Автор: Коциба Илья Васильевич E
Просмотров: 548 | Теги: интерактивность, дидактическая игра, игровые технологии, игра, онлайн-игры, информационно-коммуникационные техн | Рейтинг: 3.8/4
Всего комментариев: 0
avatar